הפוך לדינמו למידה ושכח מכישלון

כיצד יכולים הארגונים של ימינו לעמוד בקצב השינוי? עבור בראדלי ר 'סטטס, התשובה קלה: כולנו צריכים להמשיך ללמוד. רוב האנשים מסכימים שזה נשמע הגיוני. החלק הקשה הוא לגרום לזה לקרות.

'זה באמת המקום בו אנו נקלעים לצרות בצורה ארגונית', אומר סטאטס. הוא מתאר כיצד הבעיה הזו נדחקה עליו עד שהגיע לפתרונות.

'הייתי בבנקאות השקעות, בתכנון אסטרטגי, בהון סיכון, וראיתי אנשים וצוותים שלדעתי יש להם את המשאבים, שחשבתי שיש להם את הידע לעשות את מה שצריך לעשות, אבל באמת נאבקתי לאורך זמן,' הוא נזכר.

למה אנחנו לא לומדים

'התחלתי להעריך שזה סיפור הלמידה. זה מה שגרר אותי בחזרה לאקדמיה. במשך 15 השנים האחרונות, אני מנסה להבין מדוע איננו לומדים. מדוע אנו בדרך שלנו? '

כעת פרופסור לתפעול באוניברסיטת קנאן-פלאגלר באוניברסיטת צפון קרוליינה, סטאטס פרסם את מסקנותיו בספר חדש 'לעולם אל תפסיק ללמוד: הישאר רלוונטי, המציא את עצמך מחדש ושגשג.' בכך הוא משבח את המעלות של היותו 'לומד דינמי', מונח המקיף ארבעה חלקים.

הפוך לדינמו למידה

'תחשוב עליהם כעל ארבע ה- F', הוא אומר. 'שאת המְרוּכָּז, אתהמָהִיר, אתהתָכוּףואתהגָמִישׁ. '

באופן קולקטיבי, ארבעת האלמנטים הללו מקלים עלינו ללמוד מיומנויות ודרכי עבודה חדשות, כך שנוכל להסתגל לחולות המשתנים של הסביבה העסקית של ימינו ולא להיתקע.

חשיבות הכישלון

בספרו מציג סטטס שמונה אלמנטים חיוניים להשגת אידיאל זה. הראשון שבהם כולל F נוסף:כישלון.

'אם אתה מדבר עם אנשים על כמה חשוב כישלון בלמידה, אתה תביא את הראש מהנהן', הוא משקף, בפודקאסט הראיון שלנו. 'אבל אנו נוטים לפחד מכישלון. אנחנו מפחדים שהדברים ישתבשו. אנו נוטים להתמקד בתוצאה הרעה, כל כך רע מכריע את הטוב. '

Staats מציע עצות מעשיות שיעזרו לאנשים לחתוך את הפחד ולהתחיל לאמץ כישלון כדרך נהדרת ללמוד.

'חלק מזה הוא הכרה שכישלון הוא חלק קבוע בתהליך, והשם עצמו בעייתי', הוא אומר. 'אני לא מציע שנשנה את השפה, אבל אנחנו באמת רוצים לחשוב איך אנו מפרקים את ה'כישלון ''.

שימוש בנתונים למדידת כשל

ויש את מילת הבאזז הזו, 'נתונים', שיש לה תפקיד גם כשאנחנו מנסים ללמוד מהטעויות שלנו. סטאטס מצטט את ההצלחה של חברות המודדות את כישלונותיהן, כמעט כאות כבוד.

'ראיתי שחלק מהארגונים מכוונים לשיעור הצלחה (ולא) לשיעור הצלחה. אם אחוז הכישלונות שלנו נמוך מדי, זה אומר שאנחנו לא דוחפים את הגבולות מספיק רחוק ', הוא אומר.

לומד לשאול שאלות

עוד אחד משמונת האלמנטים המהותיים של סטאטס הואלשאול שאלות, במקום למהר לתשובות. כמו ללמוד מכישלון, טיפ זה עשוי לגרום ללומדים מנוסים להנהן. שוב, הבנת העיקרון לא מקלה על ההשגה, וסטטס מסביר מדוע.

'כשאנחנו שואלים שאלה, אנחנו חושבים שזה מראה שאנחנו לא יודעים משהו, ושאנשים באמת יחשבו פחות עלינו. מה שמעניין הוא שהמחקר מציע שזה בדיוק ההפך, כי אם אנחנו שואלים שאלה, זה מעסיק אותנו עם המפלגה מהצד השני. זה מאפשר להם להיות מומחים ולשתף אותנו בפרספקטיבה שלהם ', הוא מציין.

'החלק השני הוא שלפעמים אנחנו לא מבינים שאנחנו צריכים לשאול שאלות. אנחנו הופכים להיות כל כך מרוכזים במה שאנחנו עושים, כל כך משוכנעים שאנחנו יודעים את התשובה, עד שבסופו של דבר אנחנו עוסקים במספרהטיות קוגניטיביות. אז אנחנו שואלים שאלות אבל בצורה מאוד פגומה זה לא יוביל אותנו לתוצאות טובות יותר. '

לימוד הלך רוח של זיוף

אז, האם נוכל לשפר את השאלות שלנו, כך שנלמד עוד? סטאטס ממליץ לנו 'שיהיהדעות חזקות, מוחזקות חלשות. ” בדרך זו אנו יכולים להתקרב לסביבתנו 'בענווה המתאימה שיש דברים שאנו יודעים ודברים שאיננו יודעים.'

בנוסף, זה עוזר לקבל את מה שהוא מכנה 'אזִיוּףחשיבה. ' זהו רעיון שאול מעולם המדע. 'למדען טוב יש השערה ומנסה לזייף אותה. אתה מנסה להראות מדוע זה לא בסדר, 'הוא אומר ומביא דוגמה ברורה.

'אולי תרצה להעביר את החברה ולהקים את הפעילות שלך בהודו. אז אתה לא רק רוצה לחשוב מדוע זה רעיון טוב, אלא מקדיש זמן רב לשאלות מדוע זה יכול להיות רעיון רע. למה אני יכול לטעות? '

סוג זה של מודעות עצמית מרוויח מתרגול רפלקטיבי. באופן לא מפתיע, השתקפות היא אלמנט חיוני נוסף במסגרת הלמידה של סטאטס.

בקליפ שמע זה מפודקאסט הראיון למומחים שלנו, הוא מסביר מדוע הוא משלב השתקפות ורגיעה בעיקרון אחד, וכיצד אנו יכולים לעשות יותר משתי הפעילויות.

להקשיבלראיון המלא של 30 הדקות במועדון כלים כלים.

מה אתה עושה כדי לוודא שאתה ממשיך ללמוד? הצטרפו לדיון למטה!